关于国际学校的作业

最近和两个家长聊天，她们的孩子同在一所国际学校的同一年级，但两个孩子分在不同的班级。本以为两个孩子的日常学习节奏应该是差不多的，但实际上因为老师的习惯不同，给孩子们的作息时间带来很大差距。例如一个孩子的老师认为作业是学习中非常重要的一环，不但要布置，作业量通常都很大，老师也会认真检查批改。另一位老师认为课上学习是最重要的，孩子应该在课上集中注意力，课后的时间是应该属于孩子自有安排的，不需要布置作业，或者就算布置了作业也不会认真检查。

无独有偶，去年去参加另一所纯外籍的国际学校开学说明会，该校的校长宣布，由于开学后在学生中的调查显示，孩子们都不喜欢并且认为家庭作业占据了太多课后时间，甚至影响到了正常休息，所以校方研究降低该年度的作业量，甚至取消某些学科的作业。说到这里，国际学校的老母亲们是不是深有体会？

其实我们一直对国际学校的教学有所误解，将其与国内的重点小学混为一谈，认为孩子送进去未来就是藤校的种子，但其实国际学校对孩子尤其是家长的要求很高，除了高昂的学费，老母亲们还必须清楚国际学校并不是一所为了升学为目标的学校，至少1-10年级是没有明确的升学要求的，所以老师们并不会以考核及筛选为目的进行教学。但近两年情况有所变化，这个可以留作后面的话题深入讨论关于国际学校的“本土化”。放下这些理论不谈，我们单说对于没有作业的老母亲们，应该如何在课后给孩子合理“加餐”。

中文学习

首先，老母亲应该意识到国际学校的教学特点，通常在低年级的中英文比重为4：6或5：5，但很明显中文的比重并不足以支撑汉语在初期打好基础。所以这个阶段，一定要在课后加强中文学习，例如背诵古诗词、识字造句等，而且有必要加强汉字的书写练习。记住，一到三年级，不论学校的中文比重是多少，您的重要任务就是守住“中文”学习的底线，三年级后的孩子再加强中文能力不但没有时间，孩子面对中英文难度的选择，不言而喻。

英文阅读

其次，英文阅读的合理规划与坚持。这个期间不论那所学校都会把英文阅读能力放在首位，如果学校有DRA测评，家长可以很直观了解孩子的阅读能力情况，但如果没有相关测试，家长可以通过级别清晰的分级阅读读物来进行课后阅读加强，例如《牛津阅读树》、《Raz Kids》，最好通过有DRA测评能力的机构进行阅读测试，从而得到相应的指导和推荐。

英文学科

最后，英文学科学习的加强。很多国际学校的数学及科学课是通过外籍班主任或任课老师用英文进行教授的，那么孩子和老师之间就会存在语言屏障，在课后老母亲们需要花一些时间进行了解和辅导，以防孩子因为长时间在校听不懂课又没有及时的家校沟通带来的问题。通常国际学校的英文数学难度要低于公立学校，但要求有所区别，更注重解题思路及过程，要求孩子具备一定的表述能力。通常孩子在英文数学上会有三个问题：

1.英文阅读能力不足，读不懂题目。

2.数学专用词汇量少。

3.逻辑思维及计算能力。

如果您的孩子在数学上有上面三个问题，就需要专业的老师进行针对性辅导了。