国际学校英文课堂的备课

首先学校提供主要教材的支持，在校内网上也有随时可以获取的、已经按照等级分类的补充材料，这些构成教学课堂的主干。而且，为了应对教师流动较大的情况，这类的资料支持都非常易于使用，能够让每一个新上手的教师迅速可以上讲台。

那么仅仅有这些就够了吗？当然不是，热爱教学的人，时本能的会做自己的特色备课，有自己的分类方法。这里介绍一下我特别喜欢的Mike老师的备课分类。

他使用带孔的透明文件袋，每个袋子装的资料类别不同。左图可以看到是动词类，表面还贴了一张reading标签，表示这是从阅读中学习动词。右图是从规则表、语法中学习动词。

单单动词就有专门的两种备课资料准备。而且使用透明文件袋，还按照难度分类了。上面所展示的内容，是给G5使用的，可以根据学生水平的变化，替换或者增减文件袋。

这样的分类，体现了教学中，多方位、多角度来学习同一种东西，使动词本身能够展现丰富性，比硬生生的背，效率更高。关于背单词可以看旧文单词：快速的抄写，和慢速的理解

阅读文件包，下面也有两个例子：

左边是马可波罗的阅读资料，右边是环保领袖约翰穆尔。各自厚度在二三十页。从G5水平的阅读文章，到同主题的漫画插图、填字游戏，到世界古代交通的延伸阅读，资料来源非常丰富，不同书籍、网站，几乎没有一个文件袋的资料是单一本书复印的。

这样的日常分类以及积累，使Mike在上课的时候，随时可以按课堂进度、学生的理解水平，控制难度、增减学习的内容。

这些都不可能靠学校提供的核心主干教材自动生成，这个获得材料、分类，都是在长期的实践中积累出来的，我们的公立教师，日常按照教学大纲工作，备课也有集体备课来支持，除了客观上时间大量被行政占据，主观上也很欠缺这方面的技能。

我上一篇所说的：简单题铺垫==》 慢而清晰地解释 ==》即时评估、反馈 ==》拓展 ，这个过程建立在，对知识搭建次序，有很透彻地了解。

我们教师可以做什么？

1、除了发给自己的课本，要多接触、研读不同资料，思考教学大纲是以什么准则设立的，其中逻辑在哪。这样可以尽力把零散的资料，化成自己的知识树，有了内生逻辑结构，所有的补充材料可以自动分类，填补进自己的结构里。

2、要交流获得资料的来源。这一点越是青年教师越是做的好，年级大的饭碗稳固，恐怕不是很乐意自我更新。。。。

家长可以做什么？

要把所有家长逼成专业教师也真是挺难为人的，所以备课这种事，还是找靠谱教师吧。一个简单的考量原则：该教师除了手里的课本，以及自带的配套练习，是否有任何补充材料的能力。